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    pk10六码必中规律:浅析中学历史教学的有效性

    浅谈中学历史教学的有效性高效课堂指的是能够通过有效的课堂教学达到知识与技能、情感态度与价值观、策略与过程的协调发展。对于教师而言,高效课堂教学有利于学生高效学习;对于学生而言,高效课堂教学则是让学生获取长足的发展。笔者现从初中历史课堂教学有效性低下的局面出发,谈谈自己对初中历史高效课堂形成的认识。
      一、激发学生学习历史的兴趣,提高教学的有效性
      兴趣是一种带有强烈的趋向性的心理特征,一旦学生对所学的历史知识产生了兴趣,就会从心底产生一种强烈的知识渴望,会主动地探索,最终达到提升学习效率的目的。
      由于历史学科本身具有的独特性,导致学生在学习时,存在一定的难度,因此,学生对历史学习是否存在兴趣就非常关键。在教学环节,教师合理地利用电脑、幻灯、电影等多媒体,让学生感悟历史、走进历史,刺激学生感官,震撼学生思想,以此来调动学生的学习积极性,无疑成为高效课堂的一大法宝。
      例如,在教学《星星之火,可以燎原》一文时,很多学生对于新****主义革命中的“星星之火,可以燎原”讲述的主要意思难以理解。这时,我们就可以设计一个教学活动:用火燃烧生活中一部分垃圾。当然,为了保证学生的安全,我们可以利用多媒体教学进行演示——如果点燃垃圾的一个角,很快就会使整个垃圾堆燃烧起来。我们也可以让学生自己演示一下,尝试着去“点燃”垃圾的一角,让学生去感受一下“星星之火”的威力。通过这样的设计,不仅能够让学生精神为之一振,也能够让学生初步地掌握“星星之火,可以燎原”的含义,再将学生引入到课堂中,无疑会收获良好的教学效果。
      二、给学生营造良好的学习氛围和环境
      首先,教师要明确本次学习的目标,讨论的目的、目标。教师要告诉学生每次讨论的议题及需要注意的理由。比如说:你认为“明治维新”中有哪些值得我们学习的地方?教师应要求学生恪守讨论的原则。小组成员内部要团结,明确自己的分工和责任,各组之间要友好地交流和沟通。同时,在此过程中,教师要适时地检测学生正在讨论的情况,以便及时调整。
      其次,教师要学会倾听,做好评价和总结。教师应该给学生做个好的表率,倾听每一位学生的想法,使他们感觉到自己被尊重,感觉到教师是友好的,像朋友一样可以亲近。这样,也就自然地给学生营造一个****的讨论环境了。
      再次,教师要及时地肯定、适时地点拨和引导学生,对学生以及各小组的回答做评价。在学生小组合作学习中,教师要不断建立和完善小组合作学习的评价机制,以便更加有效地使用此法。
      三、突破以教师为中心的教学观,确立学生学习主体地位
      受应试教学观的影响,教师过于重视传授知识,应试教育下所追求的是在有限的时间内传授更多的知识,把教师作为知识的拥有者与灌输者,学生只负责接收中学历史教学的有效性相关范文由最精准双色球预测专家的好帮手//www.yrtr.net提供,转载请保留****.与记忆,完全是以教师为中心,浅析中学历史教学的有效性学生处于次要从属地位,只是接受知识的“容器”,教师的附属,完全将学生排斥于教学之外,使教学成为教师的一言堂。这样的教学是低效甚至是无效的。新课程改革的核心理念就是以学生为中心,更加关注学生学习的主体性,提出要将学习的主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人。这也是提高历史教学有效性的重要前提与基础。因此,教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的彻底转变,确立学生学习主体地位,引导学生主体参与。在教学中教师要从喋喋不休的讲授者转变成教学的组织者、学习的指导者与启发者,使得学生由被动接收者成为主动构建者。在教学中我们要学会在适当的时机提出具有探索性与启发性的理由,以理由来引发学生的认知冲突,激发学生强烈的好奇心与求知欲,发挥学生学习的主体性、主动性与能动性,展开一系列探究活动,展开独立深思与积极思维,从而实现单向传递为多向互动,使学生真正地学到知识。如在学习“战国时期百家争鸣”时,我让学生认真预习,在课上让学生围绕以下几个理由来展开探究:(1)最受中下层劳动人关注的派别?(2)最被统治阶级看重的派别?(3)对封建社会影响最深的派别?这样学生通过自己的探究来解决这些理由,当意见不一致时,引导学生展开辩论。这样将全体学生都深深地吸引过来,有利地培养了学生的探究能力、历史思维与思辨能力。学生不仅学有激情,而且学有成效,这样的教学才是真正有效的教学。
      四、利用多媒体技术提高教学的有效性
      多媒体教学,注重调动学生的视觉感官,视听并用,拓宽了信息传输渠道,能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,若两者同时使用,就能够接受约65%??蒲а芯恳仓っ?,人们通过各种感官获得的知
  • 文章片段:给学生营造良好的学习氛围和环境  首先,教师要明确本次学习的目标,讨论的目的、目标。教师要告诉学生每次讨论的议题及需要注意的理由。比如说:你认为“明治维新”中有哪些值得我们学习的地方?教师应要求学生恪守讨论的原则。小组成员内部要团结,明确自己的分工和责任,各组之间要友好地交流和沟通。同时,在此过程中,教师要
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