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    初中历史小组合作学习策略初探摘要:新课改要求转变学生的学习方式,推动学生在教师的指导下主动地、富有个性地进行学习。这也就是说填鸭式教学、死记硬背、机械训练的目前状况必须成为过去式,通过转变创新教学策略培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生接受信息和处理信息的能力,以及获得新知识、分析理由的能力等。而合作学习能够突出学生的主体地位,培养学生的合作和与人交往的能力,是实现新课改的一个重要策略和途径。本文就是笔者在自己的教学实践中总结而来的几点初中历史小组合作学习的策略,希望能够为合作学习在初中历史教学中的推广做出一点贡献。关键词:初中历史 合作学习 策略 课堂互动 实践 自主学习
      前言:合作学习是以小组为单位,完成一项工作,在这项工作的完成过程中,每个人都发挥自己的特长,给出自己的意见,通过讨论等达成一致,最终完成学习目标。在初中历史中引入小组合作学习,要注意小组合作学习的内容安排,老师注意掌握小组学习动态,保证课堂纪律和效率等等,这样才能够真正发挥小组学习的作用,提高历史教学质量。
      一、建立和谐的师生关系,保证小组合作的学习氛围。
      和谐的师生关系是老师和学生交流的基础,在传统的师生定义下,老师永远是高高在上的,学生自然不敢质疑老师给出的结论,也不敢提出疑问向老师请教。这样缺乏交流的课堂也就没有互动性,学生只能够被动的接受知识。在采用小组合作学习的教学策略时,不是老师将小组学习的任务分给学生就可以的,而是需要老师掌握学生的学习动态,这样能够随时纠正他们的错误思想走向。并且,老师只有积极参与到小组合作学习当中去,才能够给学生好的倡议,了解学生想要学习哪些内容,才能够对自己的教学大纲和计划做一定的修改。另外,合作学习是课堂上的一种分组交流的方式,如果没有一个良好的课堂氛围,就难以顺利交流。师生之间的交流能够让小组合作学习更加有效,保证学生在课堂上通过小组学习收获更多的历史知识。
      二、历史知识杂而多,小组合作时要分工明确。
      历史的难点不是有多么的难以理解,而是因为知识点太多,记忆的时候容易混淆?;褂芯褪敲拷诳蔚闹兜愣夹枰砑且?,任务比较重,容易产生厌烦的心理。采用小组学习的方式,可以将一个量比较大的任务分配到个人,每个人去完成其中的一小部分,这样既能够保证质量,又能够在规定的时间内完成。最后的时候,大家再分享成果,绝对能够起到“一加一等于三”的效果。这样就需要老师在分配小组的时候,有一定的标准和技巧。比如每个小组里面都有历史成绩比较好的同学,也有较差的同学,小组的平均水平差不多,能够互帮互助,共同提高;每个人擅长的方面不一样,有的擅长记忆时间,有的擅长分析历史事件,有的组织文字语言比较好等等,这样大在再完成小组任务的时候,就会轻松很多。另外,在最初使用合作学习策略时,老师可以先以某个小组为例,以组长的身份为学生们安排学习任务,让学生看一下如何进行合理的分工。然后再对每个小组的队长予以指导,帮助他们去做好自己小组的分工。
      三、丰富小组的学习活动,提高他们的合作精神。
      初中历史小组合作学习的初衷除了让学生学到更多的历史知识,掌握探索历史知识和记忆历史知识的策略之外,还要让学生形成一定的合作意识,学生在历史,乃至更多的学习领域都能够采用这种方式,学会向别人求助,“它山之石可以攻玉”。老师可以设计和组织更多的学习活动,让小组合作真正发挥其优势,让学生看到团队的力量。历史的教育也是一种精神教育,每个人对同一历史事件的看法也是不一样的,经过团队的一个讨论,大家看待理由就会更加全面,利于对历史的学习。小组之间也可以进行竞争,增加学生的集体主义感和团队意识,也树立正确的竞争和合作观念。如“历史事件记忆比赛”、“历史事件接龙”、“历史作用辩论”、“历史互问”等等。这些活动都能够让学生在娱乐中不断重复历史知识,加深对每个知识点的印象,起到更好的学习效果。另外,也要注意个体的表现,如提问小组的一位同学,如果他不会的话,可以允许他向自己的小组求助,让每个成员感觉到自己的小组就是“最坚实的后盾”。
      还可以组织综合性的合作学习活动,如学习《丝绸之路》时,可以让学生去查阅资料,找出相关的文献、影视作品、图画、音乐等等,然后每个小组都要绘制出古今丝绸之路的路线(可以交给擅长地理的同学);选出一位较为擅长这段历史文化和风情特色的同学作为导游,对其进行介绍;为了更丰富其历史内容,还可以涉及到美食、美景等等。这样不仅推动了学生之间良好的合作关系,还能够让学生在同一时间学到更多的知识。
      总之,小组合作学习是一种以团队力量为动力的学习方式,融合大家的力量和智慧,经过讨论和整合到达
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